2020 年度新知答主
甘肃省张靖
1.这次丝路之旅真是令人难忘，它让我感受到了思维火花的碰撞。大单元语文教学与课文中的文字细节有机结合，有助于更好地促进语文课堂的生成。结构化的课堂更有利于培养学生的核心素养。
2.张靖老师的课堂非常出色，能够自然地引导孩子们进行思考。课堂上的背景音乐与孩子们朗读的声音有机结合，让我仿佛身临其境，感受到了跳水危机时刻的紧张气氛。
3.在张老师的课堂上，小组合作探究发挥得淋漓尽致，充分调动了孩子们的思维。真是让人意犹未尽啊！
4.新课程以人为本，旨在让学生融入课堂。我们致力于创造真实的情境，破解每篇课文背后的语言密码，让学生在学习过程中自我建构，掌握有效的方法。我们更关注学生的内化和运用能力。
5.张老师擅长开展各种活动，这些活动以其为依托，以有效评价为推动力，促进学生的学习从输入到输出，从拓展到有序推进。张老师在本节课中对大单元理念的实践，为教学提供了极佳的示范。
6.本节课以大单元概念为基础，通过探寻思维火花，教学设计既融合了教材内容，又超越了教材的局限。这充分考虑了学生的学习经验和日常生活，有机地整合了单元内容，并能够基于单元目标进行教学。
7.张老师在这堂课中充分利用了小组合作探究的方式，极大地激发了学生的思维能力。
8.思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。它是一种思维碰撞，是心灵的火花！
9.《思维的火花》张老师鼓励学生将关键词写在板书上，这样课堂参与度就更高了。在评价时，张老师为学生提供了评价的依据，使生生互评成为可能。此外，张老师还利用有情节的图示帮助学生搭建思维支架，这一点值得我学习。
10.张老师教授的《思维的火花》课程，通过问题引导，激发学生对文本的兴趣，提高他们思考和分析问题的能力。
11.张老师以任务为驱动，教学目标明确，思路清晰，以学生的小组自主探讨合作学习方式，让学生成为思维的主人。
12.张老师巧妙地整合了单元课文，让学生充分发挥想象力，合理推测人物的思维方式，从而更好地理解单元人物。这也启示我们，备课时应有自己的关注点，真正做到教学设计。
13.张老师的课堂以单元主题和语文要素为线索，实现教学评的一体化。这不仅激发了学生的思维，也让人受益匪浅。
14.以问题为导向，链接知识点，采用小组合作学习方式，让学生成为学习的主体，启迪思维，掌握知识。张老师的课做到了让学生学会、学好、乐学、思学和善学！
15.张老师的课堂以思维的火花为核心，全程以学生的主动性为推动力，每一个活动都实现了学生评价的一体化。这种学科融合和发现引导的方式非常精彩，为我们带来了许多能学以致用的内容。
北京市吉春亚。
1.阅读不仅能让我们发现不同的思维方式，而且不同的思考习惯、角度和路径也为我们提供了更多解决问题的方法。
2.我一直期待吉春亚老师的课程，今天我非常激动。吉老师保护了孩子内心童话的种子，通过板块对比花园的变化和巨人前后变化，让人们感受到了自我反省为心灵播种的美好种子。
3.通过引导学生换位思考，站在巨人的角度看待问题，我们可以拓展他们的思维方式，让他们学会从多个角度思考问题。
4.吉老师充满激情，让我深刻感受到她对教育事业和孩子们深深的热爱。她用儿童的语言与孩子们沟通，激发了他们上课的积极性。
5.童真童趣是吉老师独特的气质。在课堂上，这种魅力滋润着孩子们的心灵。她用细微的情感渗透到文本中的每一个字符，让孩子的情感、思维和生命与童话中的景色、人物和内涵畅通无阻。
6.两位老师都以任务群的构建为基础，激发学生对知识的探究欲望，让孩子们在知识的海洋中自由畅游。老师运用智慧为课堂增添力量，在阅读过程中，让学生与文字进行对话，勇敢表达内心所思所想！
7.引导学生换位思考，站在巨人的角度思考问题，拓展思维。
8.在碎片想象中发散思维，在思维发散中回归文本，既能远行又能停留，回首再望，紧扣主题，带领孩子们走进巨人，成为思维的“巨人”！
9.吉老师的课堂以其甜美的声音和独特的魅力吸引了所有学生的目光。她启发并引导学生，激发他们的思维，最终以精美的语言凝练其思维成果。吉老师真正地放手让学生在课堂上发挥天性，将整个课堂完全交到他们手中。
10.吉老师的课堂语言亲切，整节课循循善诱，引导学生深入思考。同时，吉老师还打开了学生的思维，把主动权交给学生，让学生感受到了童话故事的魅力。
11.今天我有幸听了吉老师的课，这让我大开眼界，豁然开朗。吉老师的课让我有了思路和触动。我原本担心20周的童话公开课会让我感到枯燥乏味，但吉老师的课却让我大为惊喜。
12.吉老师将诵读比作“经”，将想象比作“纬”，她引导学生在角色转换、交际应对、言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力。
13.采用思维型教学方式，采用板块化教学模式，致力于培养口语表达核心素养。探究作者写作时的情景和意图，整合所有教学资源，营造浓厚的语文氛围。让孩子们的思维火花尽情跳跃。
14.吉老师的声音充满童话般的魅力，它能激发学生们的思维发散，也能让老师们在课堂上进行反思、总结和突破。
15.吉老师在课堂上总是面带真诚的笑容，那串串欢快的笑声，源自于她对学生回答的赞赏。这些笑容一定会留在学生们的心中，成为他们难忘的回忆。
山西省的何辉。
1.何老师的授课方式新颖独特，台风潇洒大方、帅气逼人。我相信同学们也会喜欢他的授课风格。何老师的台风大气、真实，没有给人压迫感，让学习变成了一种享受。
2.何老师的课程以快闪的形式进行自我介绍，让学生们快速地认识自己。接着，她以精彩的故事表演，让学生们发散思维，拉近了彼此之间的距离。
3.我喜欢何老师的台风，它既率真又大方，给人一种亲切的感觉。
4.何老师的课程以快闪的形式进行自我介绍，拉近了学生之间的距离，使他们感到亲近。接着，神话故事的魅力以快闪的形式展现，激发了学生的思维发散。
5.何老师的授课方式新颖，台风大方、帅气，我非常喜欢。我想同学们也会喜欢他的风格：大气、率真、没有压迫感，学习变成了一种享受！
6.首先，回顾单元内容，包括两篇课文。请问您有什么感受？您认为哪些奇特的想象令人印象深刻？学生们在亲切的氛围中回顾，表现出色。其次，展示课本上的学习任务：学生1朗读，学生2概括要点，以便每个孩子都能明确学习目标。接下来，概括凝练地展示三个活动：1.选一个有趣的题目，2.寻找想象的钥匙，3.写一个精彩的片段。然后，展示课本上的题目，发现其中的规律：1.把物体当作人，2.创造出从未存在过的事物。最后，让孩子们在作文纸上先写下自己的题目，并用端正的坐姿告诉老师。 环节二：老师引导：这些有趣的题目都充满了想象力。同桌之间可以讨论自己想要创造的奇特想象。何老师的评价语丰富多样，能够根据学生的回答循循善诱，进一步打开学生的思维，启发他们的想象力。
7.奇妙的想象单元，思维发散天马行空，极具特色。
8.何老师采用快闪视频的方式与学生保持紧密联系，这种做法非常聪明且亲切。同时，何老师非常重视例文的讲评，让学生分析写作手法，为写作做好充分准备。在习作写法上，相同点让学生去探索，很好地体现了学生的主体地位。
9.何老师上课亲切自然，循循善诱，课程设计精妙，注重学生课堂互动交流，启发思维，发挥想象力。
10.将学生的作文作为素材，能够最有效地激发他们的听课积极性，让他们感受到参与感，并能够回顾自己作文的成长历程。
11.课文是学生习作的参考文本，能够帮助学生更好地学习课文，同时降低习作难度。这正是我们所追求的。我向你学习！
12.以主题为引领，将课程内容情景化、结构化，有助于落实新课标下核心素养。水本无华，相荡成涟漪。她充满童真且富有独特个性的教学方式，让人受益良多！
13.何老师为我们呈现了大单元理念下，以任务驱动为线索，将习作单元中的文本梳理、整合、再现，衍生为孩子们习作的方法，包括听说读写练。这种教学模式将教、学、评融为一体，充分体现了语文学科的工具性与人文性统一。
14.想象力丰富：能够创造出现实中不存在的事物和景象。故事情节清晰：在有趣的地方多加描绘，吸引读者的注意力。需要运用一些有趣的词句：在习作中尝试运用新鲜的词汇，增强文章的趣味性。
15.何老师的语音充满趣味，课堂氛围热烈活跃，学生积极参与其中，通过自我评价、他人评价和老师评价来不断提高。
，陕西省张傲雪。
1.通过学习，我们能够发现自己的不足。两天的培训内容丰富精彩，让我们耳目一新，收获颇丰！
2.运用星级评价表，激发并调动学生的积极性，从而提高他们的学习兴趣。这样，学生就能更专注于写作，投入更多的精力。
3.感谢“丝路之春”，本次活动提供了多种形式，为我们打开了新型教学的窗口。它不仅让我学到了“大单元思维”等教育理念，更让我明白了教师应该更多地扮演组织者、促进者、研究者的角色。
4.义务教育语文课程的内容主要以学习任务群来组织和呈现。在设计语文学习任务时，应围绕特定的学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由一系列相互关联的任务组成。
5.活动三：将他们的胡思乱想转化为奇思妙想。要求只写一个片段，并详细介绍“星级评价表”，指出每颗星需要完成的梯度：想象大胆、故事清楚、有趣。播放北京轻音乐10分钟，让孩子按照星级评价表开始，课下负担减少，不再畏惧习作，无意中提高了兴趣！
6.三年级的孩子在学完单元课文后，如何才能有条理地把自己的想象力写出来呢？张老师的这节课给了我们很好的启示：大胆想象，但又立足于文本。既要让孩子们展开想象力去表达，又要让他们愉快地学习。
7.欣赏优秀的范例，探究其优秀的原因，最终直接引导学生从课本中学习优秀的方法。张老师的方法直观且有效，尤其对于小学阶段的孩子来说，我们的课本就是很好的写作模板，这样搭建的习作非常扎实。
8.张老师的课程将神话故事中的想象力与祖国的发展相结合，为孩子们播下了无限想象的种子，让他们对祖国的伟大感到自豪和无限荣光。
9.张老师的习作课通过引导学生进行“顺着特点想，反着方向想”，鼓励他们大胆想象。同时，课堂上还播放快闪小视频，让学生们在轻松愉快的氛围中学习，极具趣味性。
10.在张老师的课堂上，他引导学生根据事物的特点进行想象，从反方向进行思考。这样，整个习作的重点和难点就轻松地突破了。张老师的课堂氛围轻松幽默，练习时间宽松自主，让习作课真正落到了实处。
11.这样的习作课一定会受到学生的欢迎。每位同学的评价都符合他们的实际情况，并且最后都引导孩子们回到本单元的课文文本，让他们在课本的范例中不断探索。
12.张老师在教学过程中表现出从容不迫的气质，娓娓道来的讲述方式，充分尊重学生的独立自主性和丰富的想象力。她声情并茂地引导学生发掘科学的真谛，领悟作者的写作技巧，让学生从另一个角度感受科学探究的真谛。
13.张傲雪老师的语文课从结尾开始，激发学生的兴趣，让学生与作者一起猜测。
14.以学生为中心，教师为引导者。循循善诱，精彩绝伦。张傲雪老师从单元导语入手，激发学生的学习兴趣。这让学生对文中的“我”有了更深入的认识，也让孩子对科学探究的过程和精神有了更深入的了解。这值得我们学习。
15.张傲雪老师的教学风格大方自然，循循善诱，引导学生深入理解课文内容，从作者的角度思考问题，体会作者“疑惑—猜想—求证—得出结论”的过程。她在教学中善于引导学生抓住关键语句来概括内容，这有助于提高学生的学习能力。
