2020 年度新知答主
01项目背景：
在班级家长会上，老师向家长们介绍了毕业班的活动，其中包括“勇敢者之夜”——幼儿园露营活动。家长们对此感到非常新奇，回到家后，他们纷纷与自己的孩子讨论这件事。
第二天早上，小艾同学好奇地问道：“老师，我妈妈说毕业时我们要在幼儿园露营，这是真的吗？
霏霏：是的，我妈妈也告诉我了，哥哥以前也有过类似的经历，是在幼儿园帐篷里过夜！
宁宁：帐篷里睡觉？那没有帐篷的小朋友该怎么办呢？帐篷里能住下这么多人吗？露营是什么意思？........
........帐篷怎么搭？需要用到哪些材料？结合孩子们的兴趣和需要，我们一起开启了搭帐篷的探究之旅。
02学习目标：
科学(S)：
1.能够积累调查与记录的经验，并有意识地进行帐篷探索。
2.初步了解如何增加摩擦力。
3.初步了解支架的数量与内部空间的大小之间的关系。
技术(Technology)
1.了解如何搭建帐篷，并尝试探索固定支架和铺设面料的方法。
2.使用适当的工具和材料来搭建帐篷。
工程(E)
1.判断哪些材料适合搭建帐篷，并尝试搭建帐篷支架模型。
2.能够通过小组讨论来修改设计图，不断优化材料，最终共同搭建出一顶帐篷。
艺术(A)部分。
1.我们将会尝试小组合作，共同完成一项任务。在这个过程中，我们将绘制一幅帐篷设计图，其中包括材料、工具和装饰等方面的内容。
2.在对帐篷进行调查、设计和搭建的过程中，我们可以通过绘画的形式来记录我们的成果，并进行讨论和改进。
数学(M)：
1.在帐篷活动中，我能够初步运用数字进行标号和记录。
2.在绘制帐篷设计图时，我们可以根据讨论结果来判断所需材料的数量。
03调查分析与活动体验
为了更好地了解各类帐篷的特点，孩子们和父母一起完成了“帐篷的秘密”调查表，记录了不同帐篷的支架、面料、形状和搭建方式等信息。
通过调查，孩子们发现一个帐篷的基本组成部分包括：1.支撑杆(支撑整个帐篷)。
1.支撑杆（支撑整个帐篷）；
2.篷布(具有保暖、防雨和防风的功能);
3.地垫(具有舒适坐卧功能，能够隔绝地面湿气和不平整)。
4.不同的帐篷需要不同的固定物来稳固，例如固定钉、插扣、绳索等(以防止帐篷被风吹走)。
根据调查，我们发现搭建帐篷需要以下材料：木棍、麻绳和布。
材料：木棍、麻绳、布
工具：一把剪刀。
编辑:了解帐篷的知识。
编辑:幼儿们通过观察简易帐篷的基本构造，发现它由四个棍子和一块布组成。棍子的一端固定，四只脚撑开，每个面都是一个三角形。他们还通过观看视频和PPT了解了不同类型的帐篷，包括金字塔帐篷、圆顶帐篷、三角帐篷、船型帐篷、蒙古包帐篷和屋脊帐篷等。小朋友们还实际观察了三角帐篷，他们都非常兴奋。
编辑:亲子共同搭建帐篷。
经过调查和分享，孩子们对帐篷的搭建方式有了初步的了解。他们迫不及待地想要尝试，于是和家人一起尝试在家里搭建帐篷。在这个过程中，孩子们更加近距离地接触到了帐篷的材质、搭建方式、遇到的困难以及解决办法等。
04设计制作
我是一名小小设计师。
晓霏：我设计了两座双层帐篷，大人们住在下层，孩子们则在上层。帐篷之间还有一座桥梁，方便孩子们相互往来。
雅暄：我设计的帐篷就像蒙古包一样，两边用钉子固定，顶上还有旗子。
子扬：我设计了一款三角形帐篷，其两侧绘有彩色图案。每个面都呈三角形，顶部还有一颗爱心，整体造型非常温馨。这款爱心帐篷非常适合情侣们使用。
籽萱：我设计的三层帐篷可以带上我的好朋友去露营。每个帐篷上都有拉链！
这是我第一次尝试。
小帐篷的搭建。
在了解了支架的搭建材料和方式后，老师认为小朋友操作起来可能有些困难。然而，孩子们并不认同这一点，纷纷表示自己能够轻松完成。于是，老师建议大家利用教室里的材料，一起来尝试搭建一个小型支架。
粗吸管、细吸管、冰棍棒、废旧筷子等等，都是他们的小支架材料。不过，孩子们觉得材料还是太少，于是班级里的废旧报纸也被拿来卷成纸棒，作为他们的材料之一。
虽然材料很多，但这些材料能否成功搭建呢？哪些材料更合适？我们需要通过尝试来确定。
七七小朋友拿来了小树枝，曼曼拿来了吸管和籽萱拿来了报纸，其他孩子拿来了剪刀等工具。大家根据自己的想法开始制作帐篷。
七七说：“我要把这几根树枝绑在一起，可是我不会绑。”她用一只手扶住树枝，另一只手拿着线，试图固定它。“老师，我不会，你能帮助我一下吗？”
老师回答道：“小朋友可以互相帮助和配合，你们试试看几个人合作。”
教师的帮助
在孩子们第一次尝试制作时，他们遇到了一个问题：如何绑住绳子。由于无法自行解决这个问题，他们无法继续下一步的制作。因此，老师介入并向幼儿介绍了捆绑固定的方法。
(1)最简单的搭建方法是将木棍顶端用绳子固定，然后下面展开，外面用布围起来。
(2)用树枝捆绑出帐篷的骨架。
(3)一个人无法完成的捆绑任务，可以两人一起完成。
蓬布的制作过程。
孩子们迅速地搭建起了帐篷的骨架，接下来，他们开始准备制作篷布。
问题：
如何制作篷布？
计划：
(1)找到所需的布料。
(2)将帐篷的骨架包围起来。
实施步骤：
子辛说：“这个布好大啊，我们要怎么做啊？”
曼曼说：“我觉得我们要先把布围上去看看。”
孩子们一起合作，慢慢地将布围在帐篷上，直到感觉合适为止。然后，他们使用剪刀将布剪断。接着，他们根据帐篷骨架的形状，慢慢地修剪多余的布。
孩子们用双面胶将布粘贴在了支架上。不一会儿，七七说：“好像没有门啊，这样怎么进去呢？”
霏霏突发奇想：“我们在这里剪开就可以啦！”她拿起剪刀，在篷布中间剪出一道门，果然可以轻松进出啦！孩子们欣喜若狂，在与同伴的共同努力下，帐篷终于大功告成。
4.发掘
(1)孩子们能够根据自己的计划，逐步完成帐篷的制作。
(2)当遇到整个帐篷被围住的情况时，孩子们能够自行商量，甚至可以把布剪开，制作出一个门。
印第安风格的小帐篷搭建。
在了解了帐篷的发展历史后，孩子们对印第安人使用的简单美观的小帐篷产生了浓厚的兴趣。他们认为使用自然材料制作的帐篷不仅简单，而且美观。因此，他们都渴望自己动手制作。
1.问题：
(1)如何固定支架？
(2)使用哪种材料更为合适？
2.制定计划：
(1)使用胶枪将支架固定在纸板上，以确保其稳固。
(2)采用毛线缠绕的方法进行制作。
3.实施。
“蒙古帐篷”
孩子们想到了一个有趣的想法：中班时，我们用插塑吸管材料制作了房子。那么，我们能否用同样的材料来制作“蒙古帐篷”呢？让我们一起来试试吧！
1.计划。
(1)使用塑料材料，拼接搭建“蒙古帐篷”。
(2)共同完成。
3.实施。
帐篷的实际搭建。
在积累了丰富的制作帐篷模型经验之后，孩子们计划制作一个能够容纳人类的帐篷。
1.问题：
(1)在搭建大型帐篷时，需要注意哪些事项？与搭建模型相比，有哪些不同？
(2)请问需要使用什么材料来制作？
(3)需要携带哪些工具？
2.制定计划：
(1)我们需要收集一些材料和工具，包括木棍、麻绳、剪刀、布、锯子和手套等。
(2)共同搭建帐篷。
3.实施。
(1)自由创作。
孩子们拿好准备好的材料和工具就开始自由组合进行搭建
——分享设计图和搭建计划。
——测量木棍，使其长度相同
合作搭建帐篷支架。
——设计并安装帐篷布
4.发觉
(1)4根木棍搭建的比3根木棍更难固定。
(2)4根木棍所搭建的帐篷，其空间相较于3根木棍所搭建的帐篷更为宽敞。
(3)通过合作，我们可以更好地完成帐篷骨架的摆放和捆绑。
(4)将木棍横放在两根木棍之间，能够增强帐篷的稳固性。
05展示分享并总结评价。
在整个《制作帐篷》的活动中，每一次展示都是为了解决问题和分享经验。活动中，我们分享了以下几类内容。
1.分享制作支架的过程，有助于加深幼儿对三角架稳定性的认识。
2.分享粘合材料，有助于提升幼儿的综合探索能力和认知水平。
3.分享帐篷的大小，让幼儿了解空间与高度之间的关系。
4.分享活动感受，帮助幼儿回顾梳理经验。
5.教师对活动进行观察，分享他们发现的支持幼儿在多个领域发展的内容。
06项目活动中的思考。
在STEM项目“自制帐篷”的实施过程中，幼儿们积极参与并提出了许多问题。他们从制作到调整，最终形成了自己的项目方案。在整个过程中，孩子们克服了困难，坚持不懈，与同伴合作，迎接挑战。教师也在孩子们的项目实施过程中给予了多方面的支持与帮助，提高了项目实施与指导的能力。
1.同伴合作互助，勇于挑战困难。
对于大班的孩子们来说，自己设计并制作帐篷是一个挑战。但他们勇于尝试，体现了《指南》中的“能按自己的想法进行游戏或其他活动”。孩子们“自尊、自信、自主”，“主动承担任务，遇到困难能够坚持”，遇到问题就想办法解决。在制作过程中，最大的问题是用麻绳捆绑杆子。孩子们尝试了多次，甚至找到老师寻求帮助。老师引导幼儿合作捆绑，一个人扶住、一个人捆绑，相互帮助。即使在一次次松脱下，孩子们仍然不放弃，最终战胜了困难。
2.反复探究，尝试促进深度学习。
“制作帐篷”涉及多个领域的问题，包括支架原理、模型与实物比例探索、力学辅助和风力等。学前阶段的幼儿主要通过直接感知、动手操作和亲身体验来学习。本项目充分尊重幼儿的思维发展特点，以“制作帐篷”作为主线，通过认识帐篷、设计帐篷、制作帐篷和使用帐篷来解决问题，构建经验。在认知帐篷的过程中，幼儿了解了帐篷的结构和类型;在设计帐篷的过程中，发展了绘图能力，促进了幼儿对空间设计和物体图画表征能力的提升;在制作帐篷过程中，解决了支架构建、粘合安装和比例探索等工程、技术和科学问题，并发挥了合作能力，构建了学习共同体;在使用帐篷的过程中，体验了成果，完善了对帐篷的认识，促进了幼儿的发展。经过1个多月的探索，幼儿成功制作了帐篷，构建了关于帐篷制作的完整经验。结合班级环境创设和幼儿活动，发挥了帐篷的实用价值，并享受了项目成果带来的体验。
