2020 年度新知答主
老师们如何真正了解孩子，除了依靠学业成绩，还有哪些因素呢？
很多时候，这些还不够。
如果通过脑科学等专业测试，再加上全学科教师的经验，以及科学和经验的相互印证，那么是否可以全方位解读孩子呢？
在静安区个性化教育指导中心，有一项秘密工作已经进行了几年。
“脑科学”测评和全学科“会诊”，这个中心为区域内十多所学校近百位学生提供了解读测评，并描绘出具体、鲜活的画像。他们开出了个性化教育指导建议书，真正激活了孩子的成长。
初衷——只有读懂孩子，才能因材施教。
世界上没有两片完全相同的叶子，更没有两个完全相同的孩子。
如何实现因材施教？深入了解孩子是关键。
实施个性化教育，必须对学生进行深入解读和精准分析。自成立以来，静安区个性化教育指导中心一直致力于通过案例研究，探索多角度、多方位、多类型的评估学生的方法。
在2019年底，静安区教育局引进了一种名为“脑科学”的学生多维度学习能力测评设备。该设备借鉴了医学中的“会诊制”，能够更科学、精准、全面、深入地了解和解读学生。这种新方法已经成为学校和区域层面的制度。
因此，静安区个性化教育指导中心制定了《推进静安区中小学校创建"学生个性化解读会诊制"的工作方案》。
中心与教育专家、学校、年级组长、班主任或任课教师、家长等多方合作，结合中心的各项测量评价工具和指标，定期对每个学生进行个性化且深入的解读分析，并提出相应的指导建议，为学生开具个性化"处方"。
诊断——多维度分析+个性化方案
方案的具体实施离不开区校的合作联动。
自2020年起，静安区个性化教育指导中心与静安区第二中心小学携手合作，以“创建学生个性化解读会诊制”的工作为切入点，经过近3年的联合实践探索，逐步形成了区校联动机制链。
这一机制链包括学校推荐机制、学生多维度诊断评估机制、个性化会诊处方机制、区校课程机制以及教师培训机制等五大核心机制。
学生多维度诊断评估机制以脑科学理论为基础，采用现代化仪器测量，并结合专家一对一面谈、班主任问卷和家长问卷调查，对每位被推荐的学生进行三角互证性诊断，并提供相应的指导建议。
个性化会诊处方机制是基于中心对样本学生的“个性化教育指导建议书”评估结果的基础上，由学校召集年级组各学科教师和中心教师对样本学生进行会诊。该机制旨在为学生提供个性化的诊断和治疗方案。
教师们根据中心的脑科学测评结果，结合他们对学生的日常观察和接触，对样本学生进行了逐一剖析，以验证他们的行为是否与测试后的实证数据相吻合。他们力求通过经验判断和测评数据之间的相互印证，来更好地了解和指导学生。
如果测试数据与教师的了解有所不同，或者存在比对疑虑，中心会为该生进行二次验证测试，以更深入、细致地了解学生的个性特征、优势和短板，从而达成共识。
在此基础上，我们应该聚焦于确定学生的优势和发展点，并开出具有针对性和实用性的活动方案。
实践——“处方”
小雷同学是静安区第二中心小学的一名学生。经过测评，各学科教师结合测评数据，共同为他制定了“画像”。
劳技老师认为，小雷同学在逆境处理方面能力不足。自然老师和数学老师发现，他的短时记忆能力较弱。英语老师认为，他的推理能力也有所欠缺。体育老师则认为，他的毅力维度处于中下水平，需要加强训练。
在美术老师的眼中，小雷同学具有较强的胜任能力。他对美术比赛充满热情，在课余时间，他会主动与美术老师交流比赛的绘画题材、画面表现和创意形式等。
语文老师认为，小雷的语感很好，对课文中的语段充满积极的朗读兴趣，并表现出良好的表现欲望。尽管如此，他仍然存在不足，即缺乏足够的自我控制力，容易受到外界因素的影响。
基于小雷的这些特点，老师们最终为他开出了“个性化处方”——提高学生排除无关信息干扰的能力，增强完成任务的专注力。
激活孩子们成长的个性化处方，针对性强，且结合生活实际，内容丰富多样。
对于那些逻辑思维发展较弱的同学，老师精心设计了“扑克24点活动”“数独活动”“用思维导图来做一道菜”等个性化方案。
针对那些缺乏自信心的人，老师提供了“提供升旗仪式展示平台”和“推选六一活动主持”等治疗方法。
编辑:针对那些协作能力较弱的同学，老师提供了以下几种处方：“组织十分钟队会”和“小组合作配音”。
编辑:针对那些交往和组织能力较弱的同学，老师为他们设计了以下处方：要求他们组织小组成员进行一次“红色活动选址”的考察活动。
编辑:这些“处方”在不同程度上促进了学生的个性化发展。
未来，我们敬畏成长，用温暖的教育滋养学生。
静安区率先将个性化教育从“经验型”转变为“经验+科学实证型”。在静安，“个性”不再是一个抽象的概念，而是一个个鲜活的个体。
根据静安区教育局局长的陈宇卿介绍，静安区个性化教育指导中心正在进行一项开创性且探索性的工作。他说：“科学实证测试+教师经验解读+三角互证”这是一种全新的尝试。通过科学测试和全学科会诊，教育工作者们能够更加深入地了解儿童成长的科学性，并对其充满敬畏之心，从而更好地读懂孩子，消除误解。
陈宇卿透露，由于教育的个性化，静安教育具有独特的辨识度。许多学校和老师在谈论学生时，都在谈论一个个个性鲜活的生命。他们做到了“眼中有学生、心中有学生”。当师生关系得到改善，教学能产生更大的动能，使得学校教育充满温暖的温度。
在未来，静安区将继续探索个性化教育，通过更丰富的实践和更科学的解读，从科学、精准、跟踪干预和长效引导等方面入手，不断深入。
